¡Qué gran aporte para el mundo ser profesor!

¿POR QUÉ SE PERDIÓ EL PRESTIGIO DOCENTE Y CÓMO RECUPERARLO?

Comparto con ustedes las conclusiones del informe titulado Profesión:  Profesor en América Latina ¿Por qué se perdió el prestigio docente y cómo recuperarlo? 

La investigación publicada por el BID y que estuvo a cargo de los siguientes profesionales: Gregory Elacqua, Diana Hincapié, Emiliana Vegas y Mariana Alfonso.

En una segunda publicación les compartiré mis consideraciones sobre algunos de los puntos tratados en este valiosísimo trabajo de investigación. También, les comparto un enlace para que pueda descargar el libro. Espero que sea de mucho provecho.

Conclusiones

Durante gran parte del siglo XX, los países de América Latina y el Caribe lograron incorporar a la mayoría de los niños y jóvenes de la región a la educación primaria y un gran porcentaje a la educación secundaria. Sin embargo, la expansión de la cobertura se hizo sin cuidar la calidad en la formación de los docentes. Además, este proceso tampoco se acompañó de mejoras sustanciales en la estructura salarial o la infraestructura educativa. La profesión docente no se adaptó a la nueva realidad de los mercados laborales, en particular los cambios en el empleo femenino.

¿El resultado? La profesión docente fue perdiendo el prestigio de antaño y comenzaron a escasear docentes efectivos, es decir, aquellos maestros que logran mejorar el desempeño académico y desarrollar las habilidades de sus estudiantes. Se sabe que el profesor es crucial para que los estudiantes adquieran los aprendizajes y habilidades necesarias y alcancen su máximo potencial. Por ello, actualmente resulta más necesario que nunca diseñar e implementar reformas educativas que logren atraer, preparar y seleccionar a los nuevos docentes, de modo que estos se conviertan en docentes más efectivos en el futuro

Devolver el prestigio a la profesión docente es una deuda pendiente con los maestros y con la sociedad en general. Varios países de la región están implementando políticas públicas que apuntan a esto. Por un lado, están mejorando la remuneración de los maestros y están fortaleciendo una carrera docente basada en la meritocracia; es decir, aquellos profesores que alcanzan estándares de calidad son recompensados, pero aquellos que fallan de manera sistemática pueden ser desvinculados de la carrera. Por otro lado, estos países están reformulando la formación inicial de los futuros docentes con el objetivo de elevar su efectividad en el aula, y también están estableciendo procesos rigurosos para seleccionar a los nuevos docentes. Las lecciones aprendidas de la historia de la profesión docente indican que estas reformas deben ser sistémicas. Se deben realizar de manera integrada y metódica, alcanzando todos los aspectos que afectan el prestigio y la efectividad docente.

La historia también nos enseña que las transformaciones sociales pueden ser decisivos en el rumbo de una profesión. Los grandes cambios económicos y sociales que ha experimentado la región, como el aumento de la cobertura educativa y los cambios en el mercado laboral, continuarán creando nuevos desafíos para la profesión docente. También debemos prepararnos para enfrentar los retos educativos que representan las nuevas realidades del siglo XXI. Por ejemplo, los rápidos avances tecnológicos probablemente seguirán transformando el rol del maestro, y la profesión docente tendrá que adaptarse y aprovechar las nuevas tecnologías de manera que complemente y potencie su labor. Es fundamental para el prestigio de la profesión docente que los países de la región estén preparados para estos retos y para otros que indudablemente vendrán.

Descargar el libro 

CONTINUAMOS APOSTANDO A UNA PROPUESTA AGOTADA COMO LO ES EL CAMBIO DE LOS LICEOS A POLITÉCNICOS.

La creación de los politécnicos en el país fue sin lugar a duda un paso de gran importancia para nuestro sistema educativo y para el sector productivo de nuestro país en su momento.  Como toda puesta, tiene su tiempo de vencimiento y el de los politécnicos hace varios años que llego a su final.

Esto no quiere decir que debemos eliminar los ya existentes. Algunos con categoría de excelentes como son los casos del Politécnico Loyola y Víctor Estrella Liz (Perito) debe continuar apoyándose, lo que no podemos hacer es continuar multiplicando esta práctica. Pasar todos los liceos a politécnicos no sería una medida eficiente.

La cantidad de bachilleres que se gradúan como técnicos de estos centros y al momento de iniciar estudios superiores o buscar trabajo lo hacen en un área totalmente diferente a la estudiada durante los años del politécnico, es un ejemplo fiel de que este sistema no satisface las necesidades. Muchos de los jóvenes que se encuentran estudiando en los politécnicos se hallan cursando una carrera en contra de su vocación o de su interés. Están en ese oficio porque el centro debe completar el quórum del curso y el que ellos realmente querían o sentían alguna inclinación ya está lleno o no gozan del agrado de la persona responsable de la distribución.  En la mayoría de los politécnicos no se analiza las habilidades de los alumnos o la destreza que tenga para tal oficio, lo único que se verifica es a que curso le hace falta estudiante para completar.

Obtendríamos magníficos resultados si logramos empalmar la vocación del alumno con el oficio o la carrera técnica estudiada. 

Que proponemos:

Que de una vez y por toda se pueda lograr un verdadero acuerdo entre el Ministerio de Educación y el INFOTEP.

Que los participantes una vez cursados sus dos años de formación general, puedan cursar los dos años restante concerniente a la parte técnica en uno de los centros del INFOTEP bajo la modalidad de formación dual. De esta manera estaría eligiendo una carrera que se identifique con ellos y sus interés o inclinación. Lo que realmente quieren ser. Se estaría cumpliendo con el tiempo previsto, 4 años, por el Ministerio de Educación para los técnicos.  Luego de haber completado este proceso se le reconozca su titulación, tanto por el Ministerio como por el INFOTEP.

Con esta iniciativa estaríamos aprovechando la experiencia del INFOTEP en la formación técnica para el trabajo, las ventajas de la formación dual como programa, las múltiples carreras que se encuentran en su portafolio de formación y la verdadera vocación de nuestros estudiantes.  

La inversión sería mínima, ya que las infraestructuras del INFOTEP están instaladas y preparadas. Transformar los liceos a “politécnicos” sería una inversión poco eficiente cuando podemos contar con iniciativas más eficaces.

   

ANCLAR LA PASANTÍA DOCENTE EN LA NUEVA LEY DE EDUCACIÓN

PROPUESTA DE PASANTÍA DOCENTE PARA SER INCLUIDA EN LA LEY 66-97 DE EDUCACIÓN.

PROPUESTA PARA INCLUIR LA PASANTÍAS DOCENTE EN LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 66-97

CONSIDERACIONES GENERALES

CONSIDERANDO: Que el país está inmerso en un esfuerzo sostenido de transformar el sistema educativo dominicano bajo el lema de Revolución Educativa y por consiguiente lograr la efectividad de los docentes en el ejercicio de sus funciones.

CONSIDERANDO: Que el estado debe impulsar la calidad de los procesos pedagógicos, como forma de contribuir a elevar la calidad de la educación dominicana.

CONSIDERANDO: Que el estado debe contribuir en forma eficiente al desarrollo profesional de los egresados de la carrera de educación, así como su adaptación eficaz en su puesto de trabajo.

CONSIDERANDO: Que el estado está en el deber de realizar todos los esfuerzos y de disponer de los recursos necesarios, para hacer posible el cumplimiento de los objetivos, propósitos y fines de la ley general de educación 66-97.

CONSIDERANDO: Que el estado está en el deber de vincular de una forma efectiva los egresados de la carrera de educación con su puesto de trabajo.

CONSIDERANDO: Que la Secretaría de Estado de Educación es la representante del Estado Dominicano en materia de Educación, de la cultura y del desarrollo científico y tecnológico del país y en el ámbito de su jurisdicción.

CONSIDERANDO: Que las pasantías es donde el egresado o cursante de una carrera define su vocación profesional ya que es donde se da cuenta de todo lo que abarca lo antes estudiando de forma teórica. En cuanto a la inserción laboral, esta es una alternativa que hasta el momento ha resultado satisfactoria como hemos observado en los egresados de las escuelas de medicina y de la Escuela Nacional del Ministerio Público.

CONSIDERANDO: El buen desempeño de los pasantes le permite ejercer de manera inmediata actividades dentro de un centro educativo con las normativas vigentes. El estudiante adquiere una experiencia que jamás podrá recibir en otra parte.

CONSIDERANDO: El egresado de la carrera de educación es el único profesional con responsabilidad social que asume responsabilidades sin nunca haber tenido experiencia práctica previa con su campo de trabajo.

CONSIDERANDO: que la inversión realizado por el ministerio de educación en los procesos de inducción representa un gasto que puede ser aprovechado en los procesos de pasantía.

VISTAS la Ley General de Educación No.66-97, del 9 de abril de 1997, Gaceta Oficial No.9951, del 10 de abril de 1997.

VISTOS los Decretos Nos. 421-00 de fecha 15 de agosto del 2000 y 396-00 de fecha 11 de agosto del 2000, que establecen el Estatuto del Docente y el Reglamento Orgánico de la Secretaría de Estado de Educación, respectivamente.

VISTA la Ley No. 139-01 de fecha 13 de agosto del 2001 de Educación Superior Ciencia y Tecnología.

TÍTULO I:

DEFINICIONES Y FINALIDADES DE LA PASANTÍA DOCENTE

1.1.       DEFINICIONES

Se entiende como “Pasantía Docente” al acto educativo que desarrollan los estudiantes de la carrera de educación, en sus diferentes menciones, en el ámbito de un centro educativo público o privado con la finalidad de completar el proceso de aprendizaje por medio de la aplicación práctica de la formación académica que recibe.  

A los efectos de esta propuesta, estas pasantías serán de carácter obligatorio y que deben constituir un requisito para optar por el título correspondiente y su participación en los concursos de oposición del Ministerio de Educación.

Las pasantías se desarrollarán bajo la dirección del Ministerio de Educación, en coordinación con la institución educativa a la cual pertenece el alumno.

Las pasantías docentes no deben originar vínculo laboral de ninguna naturaleza entre el estudiante de educación y el centro educativo que le acoge. Sin embargo, estas deben garantizar un ambiente seguro para la integridad física de los educandos pasantes.  

Por lo expuesto anteriormente y aprovechando el escenario donde se procura la modificación de la ley de educación 66-97, sometemos para su enriquecimiento la propuesta de pasantía docente. Esperando que el sector magisterial, los futuros docentes y la sociedad en general nos empoderemos y podamos tener una participación en esta modificación a la ley de educación y lograr la educación de calidad que anhelamos.  

1.2.   FINALIDADES QUE ORIENTAN LA PASANTÍA DOCENTE

a) Realizar prácticas complementarias a la formación académica, que enriquezca la propuesta curricular de los estudios cursados.

b)    Incorporar saberes, habilidades y actitudes vinculadas a situaciones reales, adquiriendo experiencia de valor.

c)    Fortalecer en el alumno la confianza e independencia.

d)    Permitir al alumno la aplicación y evaluación del contenido y desarrollo de la formación ofrecida en aula y laboratorio.

e)    Adquirir conocimientos que contribuyan a mejorar las posibilidades de aprobar los concursos de oposición y la inserción en el ámbito laboral.

f)     Aumentar el conocimiento sobre el diseño curricular vigente.

g)    Profundizar la valoración del trabajo en el aula.

1.3. DURACIÓN

La duración mínima de la pasantía para los alumnos de la carrera de educación será de un año escolar (1año) independientemente de la modalidad. La jornada diaria mínima que realizar por el pasante será de 4 horas.

Las actividades de las pasantías se llevarán a cabo en centros educativos públicos y privados, en los espacios que estas dispongan según la mención de la carrera del alumno. Dicho ámbito debe reunir las condiciones de higiene y seguridad dispuestas por las leyes laborales.

1.4. CONTRATO

La pasantía docente estará precedida de la firma de un contrato entre el centro educativo y la institución de educación superior o centro de formación docente responsable del entrenamiento del alumno. Dicho contrato debe estar validado por el Distritito Educativo correspondiente.

EN EL CONTRATO, DEBE CONSTAR:

a)    Nombre de la institución de educación superior o centro de formación.

b)    Nombre y apellido del alumno

c)    Objetivos pedagógicos de las pasantías con relación a la función a desempeñar dentro del centro educativo.

d)    Prohibición expresa de realizar tareas distintas a los objetivos pedagógicos preestablecidos para la pasantía.

e)    Características y condiciones de las actividades que integran la pasantía

f)     Identificación del lugar donde la pasantía se llevará a cabo.

g)    Determinación de la jornada diaria, la fecha de inicio de la pasantía y la fecha de su culminación.

h)    Nombre del docente asignado por el centro educativo como guía.

Se conservará por el mínimo de dos años la documentación relativa a cada experiencia de pasantía en el centro educativo correspondiente.

1.5.  SITUACIONES ANORMALES

Ante cualquier situación anormal que se presente durante la realización de la pasantía, el centro educativo deberá comunicar por escrito a la institución de educación superior o el centro de formación responsable como también al distrito educativo correspondiente.

El docente pasante podrá perder su derecho a la pasantía si incurre en faltas graves como las indicadas en el código de trabajo, manual de desempeño docente o las establecidas por el centro educativo donde realiza su pasantía.

1.6. BENEFICIOS

La institución educativa en la que se haya realizado la pasantía extenderá al pasante un certificado en el que conste la duración y las actividades desarrolladas durante la pasantía. También, un informe final donde exprese las fortalezas y debilidades del pasante para futuras actualizaciones.   

La pasantía tendrá un valor o peso dentro de los concursos de oposición realizados por el Ministerio de Educación.

El Ministerio dentro de su presupuesto deberá asignar una partida como ayuda compensatoria a los pasantes

Nos gustaría escuchar tu opinión y como podemos mejorar la propuesta.

Pasantía Docente

A participar de la formulación de la nueva ley de educación